六十年前，苏联，斯大林格勒，前线，一辆又一辆的卡车载着刚从训练营里出来的新兵，军官在车上喊着：“我们不需要活着的逃兵！”话音刚落，就有一枚弹片击穿他的头颅。新兵们被赶下车，有的人拿到枪支，有的人则只拿着子弹，扩音器里不断地重复一句话：“没有拿到枪的，跟在有枪的后面，有枪的同志牺牲了，没有枪的同志就拿起他的枪，继续冲锋……”

      六十年前，中国，东北，某个村庄，晚上，一名光着膀子的中年人扶正了挂着一把寒光闪闪的大刀的带子，转过身对着一群村民，其中有十几岁的小伙子，也有头发斑白的老者，他们同样背着大刀。那中年人说：“都没让家里人知道吧？”众人都沉默不语，中年人把手一挥，“那走吧。”半个时辰后，日军基地里惨叫声、枪炮声和金属碰撞的声音接连不断，月光映在刀刃上也有了悲愤的色彩，随着刀的挥动不停地闪耀。随着最后一声枪响，再也找不到地面上的月光……

      战争，除了死亡和毁灭，什么都不能带给我们。战争给我们留下了惨痛的记忆，也留下了英雄，为了正义与和平而献身的英雄，我们无法忘记，忘记战争，忘记死亡与毁灭，更不能、不应忘记战争中的英雄们，是他们结束了战争，停止了毁灭，用他们的死亡，代替了别人的死亡。

      战争结束了，就让我们来纪念沉睡的英雄。

      六十年后的今天，法国，诺曼底，犹他海滩，当年在此浴血奋战的老兵，穿上了挂满勋章的军装，走在路上，人们向他们喝彩，为他们欢呼，同时他们也发现，老兵们的笑容如此沉重……

     六十年后的今天，俄罗斯，莫斯科红场，这里是庆祝，或许应该说纪念二战胜利六十周年的主要场所，来自全世界的英雄们，受到各国领导人尊敬、赞颂。

     六十年后的今天，中国，东北，某个小镇，一个班的学生，在一位八十多岁的老人的带领下，来到了一座纪念碑下，老人讲述了当年自己杀敌、幸存、逃脱的经历，依然是激动不已，他唱起了那首令他热血沸腾的歌：“大刀向敌人头上砍去……”学生们流泪了……

      纪念，为了不能忘记的过去。

【简评】这是一篇结构平稳，首尾呼应的作文，其结构样式很有特点。选择两个方面构筑作文主体：一个主体是六十年前的三个画面，一个主体是六十年后的今天，同样是三个画面。在具体论证两方面时都使用了并列式结构。

开篇三个六十年前，分别勾勒出法国，苏联和中国在艰苦卓绝地抗击法西斯的岁月里典型性的画面，诺曼底登陆，斯大林格勒保卫战和东北抗日联军，都是为后人深刻缅怀深刻纪念的英雄之举。精心的选材，排比的段式，在文章的后半部分改头换面地出现——和平时代，法国老兵的沉重表情，莫斯科红场上隆重的仪式，东北小学校里的缅怀，这些都给人们以反思。不拘泥于“再现历史”一隅，而是宕开笔法，开拓到“反思历史”的领域；和平时代的三个画面既和前文的战争场面相映衬，又深入了一层。前后呼应，

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