1、标题是否恰当、有新意；2、主题是否明确、深刻、集中；3、观点是否正确、鲜明；4、材料是否充实、恰当；5、内容是否具体、生动；6、结构是否合理、严谨，段落层次是否清晰、自然；7、情感是否真挚、感人；8、语言是否通顺、连贯、得体、生动、形象，有文采，有个性；9、标点符号书写是否正确、规范等。

另外，还教会学生使用常用的修改符号和校对符号。如：增补号、删除号、换位号、空格号、复原号、对齐号、另起号、移格号等。还教给学生写评语的方法。

改时，先让学生自己改，然后与同学交换改，并根据上述评改范围写出详细的评语，并评分。互改后再由原作者与评改者进行交流。

（二）、教师评、讲。

教师对作文的评讲对增强学生写作信心、培养学生写作兴趣、提高学生的写作能力有着重要的作用。我的具体做法是：

1、学生自改互评后，由学生推荐好的文章在全班交流，师生共同评析，同时也要评析评改者的评语。

2、将学生自改互评后的作文收起来，教师逐一阅读作文及学生写的评语，主要看评改者评改是否正确，评语写得是否通顺、恰当。若发现问题，及时个别辅导，发现优秀者及时拿到班上交流。

3、集体评讲。

主要根据此次作文训练的目标要求，结合有关写作知识和要求及作文中的学生优点及不足采用典型评讲、对比评讲、学生评讲等方式进行。

另外，评改、讲解时以鼓励性评价为主，课标指出：“语文课程评价的目的不应过分强调评价的甄别和选拔功能，要利于学生的发展。”要软化“班级参照”，强化“自我参照”，对作文水平高的学生可以严格一些，让他们永不满足，而对大多数作文水平一般或更低一些的可松一点，让他们不感到自卑，这样能促使他们在对自己过去、现在和未来的认识中增加自信、发挥潜能。

总之，作文并不是“无师自通”的，我们只有让学生明确写作目标要求，教给学生写作知识及写作技巧，学生才能轻松作文。当然作文也非一日之功，全靠师生平时的积累及坚持不懈地训练，才能真正打好作文复习攻坚战。

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