在中招语文考试中，作文无疑是重头戏，几乎占据了语文试卷的半壁江山。因此中考作文的复习工作就显得尤为重要，而作文的复习历来都让语文教师不知从何做起。要么理论的东西过多收不到良好效果，要么复习不够系统，让学生摸不到门径。也有一部分教师复习工作随意性大，想到哪说到哪，头痛医头、脚痛医脚，到头来学生的作文水平没见提高，而反复强调的写作症结在学生作文中仍是随处可见，自己也觉得很窝火。以上种种情形在我的作文备考复习中都或多或少地存在。在不断地摸索学习之中，我也走了很多的弯路，一直到今天，关于中招作文指导工作的思考仍在继续。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。下面我就把自己关于中考作文备考的一些不成熟的想法和做法罗列出来与大家共勉，希望领导、同行们不吝赐教，帮我纠正错误，指明方向，助我一臂之力，让我快速提高.

首先，我们要明确作文复习的目标，我们的作文复习要面对绝大多数学生，按照新课标要求一个九年级毕业生能够多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达；能够运用联想和想象，丰富自己要表达的内容；能够感情真挚地表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。总之，就是能够感情真挚地力求有创意地写出自己想说的话。将来学生走向社会，能够真实地表达自我，这是我们的培养目标。所以，近年来中招考试的作文命题不设置太多审题障碍，力求能够张扬学生的个性、展现学生的才情，培养学生的创新精神。因此，我主张作文复习乃至作文教学都要灵活，不要自我束缚，不要像古时八股教条的框架一样，限制了学生的思维，扼杀了学生的活力，让学生成了说假话、模仿抄袭的机器。文章是表情达意的载体，是交流思想情感的工具，写作是一个人的个性化行为，因此个性化作文是指具有主体鲜明个性特征的学生习作。个性化的作文就要文文相异，各不相同。思想感情不同，文章立意不同，篇章布局不同，语言风格不同，表达习惯不同。总之，个性化作文重在强调求异，尽量避免趋同。在学生作文中，我们常可看到一些歌功颂德式的文章，“经久不衰”。满篇的大话、套话、口号，从题目、内容到谋篇布局，似乎都脱不开一个固定的框框，尤其是在叙事类作品中，过多地渗透着一种特定的思想意识形态，好像不这么写，文意就表现的不够深刻，盲目拔高，人云亦云，千人一面，缺少个性。写人，人物总是伟大、高尚；写事，总是在高唱赞歌；写景状物，也是矫揉造作，无中生有，说白了，就是在照搬别人的东西，简单地复制。“没有写出独到的情感体验，没有表现出我之为我的个性特征。”其实，作文是生活的反映，在社会生活中除了灿烂阳光，还有电闪雷鸣。人性也是多棱镜，除了折射出真善美，还能反映出假恶丑，甚至还会有调和的中间色彩。引导他们踏踏实实地去体味我的“真实的”生活，写身边的小事，小人物的故事，从中提炼出生活的闪光点，让学生站在自己的立场上抒写自己富有个性化的感受，因为“学生是以形形色色的个性展现在我们面前的”。只有这样，学生才会有写的愿望，写的兴趣，才会自觉地去关怀生活中的人的精神世界，笔端才会流溢出真情。学生对生活的思考，人生的感悟的“火花”才会迸发出来。比如，同样是写“感动”，大部分学生可能会写境界高尚的名人物的感人事迹，而个别同学却从植物、动物身上体会到震撼心灵的感动，让人耳目一新。这就是真实的生活给他们的“感情的传染”。在我们中学生身上，的确不乏创新意识和个性化展露。教师要解放思想，打破条条框框，肯定、激励那些在立意、构思、语言上有点新意的文章。让学生在作文中敢写真意，发真情，放飞自己的心灵，展示多彩的内心世界。要让学生写出张扬个性、展示才情的文章我以为应该从兴趣入手，注重各种语文能力的培养，作文教学中尤以语言能力和思维能力为重。

我的具体作法是：

第一：教师应该用尽一切办法培养学生对语文乃至对写作的浓厚兴趣。兴趣是同学们学好作文的关键。培养学生的兴趣，教师首先从自己作起，提高自身的素质。语文很好教，但教好它很难，真正能教好的教师凤毛麟角。在我求学的历程中，遇到的几十位语文教师也就只有一位特别优秀，正是由于他的熏陶，我才从一个理科的学习尖子转化成班内语文学习的榜样，从此我深深地喜欢上了文学和书法。尽管至今我还没有在语文教学中有什么成就，但我的努力方向一直是做一个当年的他，这就是我体会的兴趣的重要性。学生不爱语文、不爱作文千万别责怪学生，首先应该责怪自己。静下心来反省一下，你在语文教学中是否永葆激情？是否足够细心？是否有深厚的积累？是否永远乐观地面对生活、热爱生活？是否有过硬的基本功？如果我们每位语文教师都力争做到以上诸条，学生一定会爱上语文、爱上写作的。有时学生主动地把自己写的文章送给我修改，我在心里想：这不就是我不懈追求的点点回报吗？因此，各位老师，让我们一起努力，从自身做起，让学生从我们教师的身上看到语文的魅力，写作的魅力，从而喜欢上语文，喜欢上作文！

第二、如果能解决学生的兴趣问题，那接下来就是教师要有计划、有目的、随时随机地注意培养学生的各种语文综合能力。各种语文活动中，只要我们稍加注意就能培养学生的能力，如朗读能力、语言表达能力、书写能力，对一件事的认知思维能力。本学期时间很紧张，除平时正常的语文教学中注意以外，我还会带领学生完成以下几项活动：1、以“我眼中的       ”为话题评述一位历史人物的主题班会。2、以“我最喜欢的一篇文章”为主题的朗读会。3、以“我的书写才最棒”为主题的卷面书写比赛。4、以“我为音乐痴狂”为主题的轻音乐、钢琴曲联想交流会。再忙这四项活动也要举行，也许你要说我乱弹琴，耽误了学生时间，实际上我的体会是这样做对学生写作能力的提高真是大有裨益。

第三、重视学生的阅读。我们的学生接触面窄，生活节奏快、很难有时间去接触新鲜事物，这样好多素材的取得必须得通过阅读。我倡导“长假读长篇、短假读短篇”。但教师对学生的阅读必须要有指导，决不能让他们停留在无聊消遣的低级层面上，应该给他们制定阅读计划，指导他们做好摘抄，定期向老师推荐好文章并且写出自己发自肺腑的推荐感言。让学生通过阅读感悟生活，增加积累，提高水平。

第四、为了让绝大多数学生能够顺利地通过中招的作文考试，我们制定了一系列的作文专题训练计划，这是为了让那些对作文不是很精，心里有些畏难情绪的大部分同学有路子可寻。我们制定的专题有：1、我的语言很精彩；2、主题应该这样写；3、我也很会选素材；4、情真才能取高分；5、想象也能飞起来；6、我的文章结构好；7、我的细节作用大；8、“乌鸡”怎样变“凤凰”。每次专题其实也很简单，就是搜集一些与该专题联系紧密的学生作文印成题页发给学生仔细阅读，认真评价，然后做两件事，一是讨论好在哪里，二是探究可行的借鉴方略。这样一来很多同学真能摆脱困境，不再害怕写作。多阅读、多借鉴、多积累、多体验是我一贯的主张，但专题绝不是教师开讲座，我们不要求准确严谨，只求简单收到实效。每次专题都布置一次习作训练，训练内容也是崇尚简单，让学生有话想说，不设审题障碍，有话可说。

第五、教师要善于鼓励学生的一点点进步，善于发现学生写作中的闪光点，哪怕是一句话。而且教师还要率先垂范，做学生的表率，多写下水作文，把自己强调的东西贯彻到自己的写作实践中，让学生有榜样可学习。只有这样你才能起到“抛砖引玉”的作用。对于优秀的学生作文推荐到我们的校刊上、现行的报刊上，那对学生都是一种莫大的鼓励，甚至会影响他们的一生。

以上杂乱的点点滴滴就是我平常作文教学的些许感悟，由于各方面条件的限制，加上我探索精神的不足，错误之处在所难免，欢迎各位领导、同事们批评指正，希望咱们携起手来从兴趣着眼，从能力入手，以人为本，灵活应对，共同开创我市初中阶段作文教学的新局面！