世界需要创造，未来需要创造，新世纪的人才必须具备创新的意识与能力。培养学生的创造能力已成为当前语文教学的重要任务，作文教学正是最能引发学生创造意识的一种训练方式。因此，笔者提倡，让作文在绿色中创新，让学生的生命意识高扬。   

一、绿色真情，萌发创造之芽    传统作文教学中，学生作文大多是“奉命而作”，“为文造情”，使得作文生命日渐枯竭。而真正具有创造力，充满生命活力的作文，必须让学生“因情而感，因情而发”，“文达心声”。    首先，教师应在习作前教育学生敢于说真话，吐真情，敢于剖析自我，评判他人，引导学生形成正确的人生观与世界观。其次，教师应身先士卒，在下水文中尽吐真情，将自己心灵的大门向学生敞开，将自身感受、自身经验及习作方法一一展现在学生面前。再次，教师要指导学生广泛阅读，让学生充分体会文章的真情所在。    这样，创造就会在真实的生活基础与情感体验的沃土中萌发新芽。   

二、日常观察，浇灌创造之树    教师应教给学生观察方法，养成学生良好的观察习惯，让习作的创造之树拥有不竭的生活源泉。    常用的观察方法，有串联法和多角度观察法。串联法即让学生以小组为单位在课余时间观察一个物品或一处景物，回到课堂上说说自己的观察收获，想想它们之间的联系与用处，然后进行整理归类，并展开合理想象，把它们串联成小故事。多角度观察法即指导学生在日常观察中对同一事物进行多次、多角度的观察。这样，长期训练下去，有助于学生的注意力、观察力和记忆力的提高，同时，课内外相结合，既拓宽了学生视野，丰富了学生作文内容，又活跃了学生的创新思维。   

三、想象无所不在，让创造沐浴阳光    想象是儿童的天性，是儿童思维的最大特点。想象是无垠的，更是无所不在的。   

首先，教师可以充分利用教材中的内容，或就古诗的自然美、艺术美和社会美进行写意想象，让学生在理解诗句的基础上，通过想象描绘出全诗部分诗句的优美意境。在教学《山居秋暝》后，让学生合理想象秋夜雨后山林的景色，这样融理解、想象、表达、学习、创造于一体的最佳方法，不仅加深了学生对古诗的理解，而且在创新作文的同时，增强了学生对美的感受和鉴赏。或就文章内容进行扩散式想象，让学生就文章中事件的某个环节，进行合理想象，写出一个具体、生动的故事来。或就课文插图进行想象，指导学生想到画外之景，听到画外之音，变静态为动态，变无声为有声。   

其次，教师要大胆利用一切知识载体来指导学生想象，可以让学生就所看的戏剧、电影、电视，听的评书、广播中的人物、场面、情节进行复述，训练其再造想象力。还可以让学生对所欣赏的美术作品进行想象，将其立意用自己的语言大胆地描述出来。   

第三，教师还应注意指导学生进行预测想象，即让学生推测某件事的后果，某个人物的发展变化，引导学生多侧面，多角度推测结局，预料以后的发展变化。   

第四，鼓励幻想，让学生的想象张开幻想的翅膀。幻想是儿童想象力的升华，让儿童对周围事物浮想联翩，幻想自己心中的童话，自己心中的科幻，进而启发引导学生写童话，写科幻故事。这是学生想象思维最耀眼的光芒。    此外，教师还可以指导学生就某个词，某种感情进行具体的联想和想象。如，让学生就“害怕”一词想象，学生可能会想到一个人害怕时的样子、神情、言行……儿童失去了想象就如同鸟儿失去了翅膀，再也无法在蓝天自由飞翔，其作文也会因此黯然失色，缺乏生机，看不到创造的光芒。富有创造力的作文必须让孩子尽情舒展其想象的翅膀，让创造在蓝天下沐浴灿烂的阳光。   

四、个性求异，让创造自由呼吸    求异思维是创造思维的本质特征，是创造活动的主要思维形式，它可以对被人们认为完美无缺的定论持怀疑态度，提出新的观点；可以打破习惯思维的程序，从实际出发，闯出新路，使文章充满鲜明的个性，充满创造的气息。    求异不仅可以在立意上，还可以在选材上、体裁上、结构上、开头结尾上，遣词造句上。在训练学生求异思维时，可以让学生对同类多篇范文分析异同，求异习作；可以让学生对同一问题质疑、辨论，求异习作；也可以让学生就一题目尽情同题异作。    只要习作时本着在提高学生文字表达能力的同时，大力促进学生个性发展的原则，学生的创造思维将在鲜明的个性中自由呼吸。   

五、创作动力，让创造异样美丽    尽管让学生作文富有创造力的方法有很多，但不管教师使用哪种方法，都不可忽略学生创作兴趣的培养，因为创作动力是作文创造的关键，如编写班级优秀作文选、建立个人佳作手册、选优秀作文投稿等。

总之，培养学生创新能力，发展学生创新思维，是素质教育的核心与灵魂，我们要利用作文教学这方最肥活沃的土地，多角度、多渠道、多形式地引异和培养学生的创新思维能力，不断提高学生的认知水平和语言表达能力，促进其个性发展，提高其创新思维，为孩子的一生幸福打好基础