作文的学与教，都无定法，但有常法，作文学与教也不例外。学生“学”写作，目的在于学会表情达意，学会运用所学的语言文字来抒写情感。老师的“教”，目的在于让学生掌握一定的作文技法，了解一般的作文形式，训练学生的语言表达，提高学生的语言表达效果。因此，平时的训练应该围绕审题、立意、构思、表达、卷面等几个方面进行严格的训练。

　　训练要有目的，要围绕作文的命题变化而进行训练。考场作文具有考查的功能。因此，学生平时的“学”与老师平时的“教”，也要围绕作文命题的变化。从材料作文，到命题作文，从半命题作文，到新材料作文，学生老师都得弄明白。

　　4月的省质检，是一道新材料作文，考生可以在“高峰”的范围内选择一个角度切入，进行作文。部分考生将“高峰”等同于“高峰期”，这就偏离了题。在这次高考中，部分考生拟出了“坚持”、“持之以恒”的题目，单从题目看，就感觉不到很切合题意。虽然新材料作文的写作空间比较大，切入的角度可以多维，但是，有的新材料作文还是有比较明确的立意指向，因此高考作文要求中有一句话非常重要，即“不要脱离材料内容及含义的范围”。这就好比较一次书画展，要求选送的作品是书法作品及绘画作品，结果送来的是篆刻作品，或是雕塑作品，送错了，就不符合要求。因此，学生的“学”与老师的“教”在题意理解上要多加注意，“开好局，起好头”。

　　学习语文是为了什么？会听，会说，会读，会写。考场作文就是考查其中的“写”。因此，会写跟不会写，差别很大。有的考生洋洋洒洒，下笔千言，如有神助；有的考生则信笔写来，随意松散，或绞尽脑汁，无从下笔，如遇梗阻。为什么会出现这种情况？我想，会写的考生大致是比较善于独立思考的考生，不会写的大致是比较不善于独立思考的考生。同样写“高峰”，有的考生写“勇攀高峰”“登高望远”，有的考生写“高处不胜寒”，但真正理解“会当凌绝顶”“高处不胜寒”“山登绝顶我为峰”三诗句并且深入去写的考生，为数不多。

　　因此，我以为，会理解，才会作文；有思考，方有真作文。学生考场作文的写作与指导，不妨在培养学生的理解力上作点文章，在学生的独立思考能力上下点功夫。