写作其实是人的心灵世界的一种表现方式。一个内心世界丰富的人，总会有一种倾诉的欲望，或诉诸音乐、或诉诸美术、或诉诸文字，等等。即使是一个没有文化的人，他也能找到适合于他的表现方式，这就有了许多民间艺人、民间信仰、民间习俗。而用文字来写作，以表现自己的内心世界，这是大部分具有一定文化程度的人所采用的倾诉方式。这从网络上就可以看出来。

    　　所以，心灵世界是否丰富，是一个学生写作能力的基础。学生作文时无话可说，其实就是他的内心缺少感受。我们常说生活是写作的源泉，那么为什么学生的生活大同小异，而写作能力却有天壤之别呢？我们又常说“不是生活中缺少美，而是缺少发现美的眼睛”，那么学生怎样才能拥有发现美的眼睛呢？我认为，关键是要有丰富的心灵世界。一个有丰富心灵世界的人，就能用他的内心来观照世界，用他的心灵来感受生活。这样，他才能发现这个世界的美与丑、善与恶，生活才能成为他写作的源泉。

    　让学生的心灵世界丰盈起来，这是写作教学的第一要务。而阅读就是丰盈心灵的主要途径。学生的生活经历简单，生活内容相对单调，这是语文教师无法解决的问题。但我们可以通过指导学生阅读来充实学生。阅读是写作的另一个重要源泉，对学生而言，它的重要性甚至超过生活。而阅读本身，也是一种生活方式，也是生活的一部分。

    　学生的阅读又分为课内与课外。从写作的角度来看，课内的精读、细读既可以让学生获得情感体验、心灵感悟，又可以从中学习借鉴写作的方法，而且学生的语言修养更是主要来源于阅读中的积累和熏陶。而大量的优质的课外阅读更是学生不可缺少的精神食粮。不管是课内还是课外，是精读还是泛读，老师都要引导学生从文本中发现自我，具体做法很多，这里就不展开了，有空另文再述。

    　把自己的内心感受写成文章，这个转化过程中，思维起着关键的作用。所以写作教学的第二要务是训练学生的思维。作文的高手常常就是具有良好思维品质的学生。思维的广度、深度、条理性、发散性等都影响着学生审题、选材、构思及写作的过程。而联想与想象则使其中最重要的两种思维方式。不管是在阅读教学中，还是在写作教学中，或者其他教学活动中，我们应该有计划、有意识地对学生进行思维训练。我常常会上一些不写作文的作文课，借助一些材料或作文题来对学生的思维进行训练。在阅读教学中，也常常拓开一笔，旁征博引，让学生的思维发散开去，让学生去联想、去想象、去探究、去发现。

   　　而锤炼学生的语言是作文教学的第三要务。语言品质的高低，常常决定作文的成功与否，这一点大家都很清楚。这里就不赘述了。

    　丰富其心灵，陶冶其性情，训练其思维，锤炼其语言，这就是我的作文教学主张。