阅读是作文写作的另一重要源泉

　　首先，中学生的学习主阵地是学校，他们不可能像作家那样，长期投入到生活的海洋中去。中学生的主要任务，是通过课堂学习掌握知识和技能。特别是现在，在应试教育还比较突出的情况下，中学生们不可能去作社会生活的主人。那么，要想提高作文水平，写出上佳的文章，其源泉就在课堂上，在课内外阅读上。“问渠那得清如许，为有源头活水来”，这源头是书本。

　　其次，学生在书中阅读到的内容，是一种更广阔的生活。古今中外，可尽收眼底。而且更有利于中学生写作的是，这些“生活现实”基本上都是通过艺术加工，至少是经过了作者们精心锤炼过的，因此，可以更加直接地为中学生作文服务。

　　第三，中学生在阅读的空间里，不仅学到了作文中需要的“生活”，掌握了大量的写作材料，间接地从书本上了解了生活现实，更重要的是他们从书本中学到了作文所需要的写作技巧，这是现实生活所不能直接赋予的。如果我们说，阅读是写作技巧的唯一源泉，似乎倒不为过。

　　许多人主张多读多写，以读促写。毫无疑问，肯定是先有“读”，才有“写”，从这个意义上讲，“读”多了， 才能“写”得更好。也有人提倡 “以写促读”，这在某个阶段和层次上，也还可以站得住脚，但如果从整体上来把握，肯定是违背了写作的基本规律和逻辑的。因此，对中学生来讲，加强阅读应该是更重于“生活”的一种写作需要。

　　情感也是写作的一个源泉

　　人们常说，情感是文章的生命，这似乎是在强调情感在文章的内容方面的意义，“实际上应该是指情感在文章形成的作用，没有情感就没有文章。这似乎是写作的一个永恒命题，不仅仅是指中学作文而言。

　　登山者情满于山，观海者情溢于海，才有华章出现。面对美好的景物、动人的场面，一个无动于衷、表情木然的人，不可能产生写作的冲动，即使写了，由于不处在最佳状态，也往往是平庸之作。

　　有了情感，自然就会产生丰富的联想和想象，无情的山水，在有情人眼里，充满着情趣。有了情感就可以思接千载，视通万里。文章的内容就可以一层翻出一层、层出不穷。白居易的《琵琶行》，写江上送别，忽闻岸上琵琶声，作者情动于衷，于是“移船相近邀相见”，听到琵琶女的弹奏，便飞驰起了自己的想象，音乐之声被描写得天花乱坠。又由音乐联想到了自己的过去，最后升华到一种理性的认识，“同是无涯沦落人、相逢何必曾相识”，而这一切都归因于“江州司马青衫湿”，千古绝唱源于一个“情”字。

　　有了情感，还会产生不竭的灵感和美感。人们往往认为、灵感源于生活的积累，但要真正迸发，情感的导引却是至关重要的。郭沫若创作《女神》时，情感使自己“作寒作冷”，于是灵感如火山爆发，不可遏止地涌现了出来。在平常状态下，《女神》是不可能降临的。灵感还是产生美感的基础，“情人眼里出西施”。情人眼里也出美景，写一篇美文，首先要有美的情感，这也是作文的最高境界。

　　情感的力量是绝不可忽视的，只是现在中学作文并没得到足够的重视。教学中缺乏必要的关注。